研究显示AI进入课堂未必能提升学生成绩

OECD开展的这项名为PISA的研究，数据采集于2025年，是AI大规模普及以来首个同类调查。该研究涉及91个国家和地区、逾76万名15岁学生，测评范围涵盖科学、数学和阅读。

结果显示，在排除社会经济背景的影响后，完全不使用AI的学生，科学成绩一般好于使用AI的学生。但这种差异并非铁板一块：若学生仅借助AI来概括本应自己阅读的材料，或用来代写作文，成绩通常更不理想；相比之下，将AI用于前期资料搜集，或较为宽泛地用于“辅助学习”的学生，成绩下滑的幅度要小一些。

AI的使用频次同样会左右结果。研究指出，一年仅用一两次AI的学生和每天都用AI的学生，成绩往往最差；而每月或每周使用AI的学生，表现则相对更优。

不过，AI也并非全无益处。研究提到，每周借助AI进行一般性学习辅助的学生，成绩略高于完全不用AI的学生；若这些学生同时经常接受辨别AI生成信息质量的训练，这一优势还会更加明显。因此，研究作者认为，有节制、有目的地将AI用于学业和学习，或许能产生积极效果。

OECD学习与技能主管安德烈亚斯·施莱歇尔在文中指出，学习不像“看体育比赛”那样靠被动接收内容来完成，而是源于大脑与新材料之间主动的认知较量；当技术能够强化这种较量时，学生就会进步，反之则会阻碍学生的发展。

研究还发现，AI的使用在家庭背景较好的学生中更为普遍，这可能是因为他们更容易获得设备、稳定网络和付费AI工具。各国之间的差距也相当明显：越南有逾95%的学生表示用过AI工具，而日本这一比例约为60%。

另外，AI使用者通常也更具好奇心，其中每天使用AI的学生好奇心水平最高。但至少从目前来看，这种好奇心尚未稳定地转化为更好的成绩。